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皇冠直营现金网:谈数学教学中学生自主探究能力的培养

时间:2016-10-25来源: 作者:殷玉强 点击:
陶行知先生说过:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的,它们都包含人的问题。人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”这里说明数学教学中,教师要根据学生的年龄、心理、个性等特点来精心设计探究活动,为学生创造轻松、和谐的学习氛围,培养学生的自主探究能力。 

  一、创设情境,提高学生自主探究的兴趣 
  “兴趣是最好的老师”,提高学生探究的兴趣是有效教学的核心。因此,教师在教学中必须充分调动学生学习的主动性,根据学生的年龄、心理、个性等特点,创设具有现实意义、富有挑战性的教学情境,提高学生自主探究的兴趣。 
  例如,教学“认识人民币”一课时,我创设“商场购物”的教学情境,先把准备好的一元、两元、五元、十元、二十元、五十元、一百元、一角等面值的钱币放在箱子里,然后让其他学生模拟购物,自由进行买卖。学生一听兴趣盎然,注意力都被吸引了,积极主动地合作、交流,纷纷想办法把自己的货物尽早卖出去。这样教学,不仅使学生认识了各种面值的人民币,调动了学生参与学习的热情,变被动接受为主动探究,而且激发了学生自主探究的兴趣,提高了课堂教学效率。 
  二、紧贴生活,激发学生自主探究的动力 
  数学源于生活,又用于生活,生活中处处有数学。《数学课程标准》(2011版)中明确指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在数学教学中,教师要引导学生领悟“数学源于生活,又用于生活”的道理,重视培养学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。 
  例如,教学“认识方向”一课时,课始,教师问学生:“早晨太阳是从什么方向升起的?”根据平时的生活经验,学生都知道早晨太阳是从东方升起的,然后教师让学生确定其他三个方向,并在教室的四面墙壁分别贴上东、南、西、北四个字。这样教学,既能唤醒学生已有的生活经验,又将数学知识与生活实际密切联系起来,有助于学生理解所学的新知。 
  再如,教学“百分数的实际应用”时,教师创设这样的问题情境:“王先生要购买一套商品房,向银行贷款50万元,银行利息月利率0.5%,贷款期为15年,贷款按月等额还款,问王先生家每月应还银行多少元?”由于分期付款与每个家庭、每个人的日常生活密切相关,创设这样的问题情境既联系了学生的生活实际,引发了学生探究的兴趣,又活跃了学生的思维。 
  三、学法指导,提升学生自主探究的水平 
  自主是创新的前提和基础,探究是学习的动力和创新的途径。因此,教师要不断提高学生自主探究的水平,使他们真正获得新知。 
  1.指导合作交流 
  主动参与、合作交流既是课程改革大力倡导的学习方式,也是学生主动构建知识的有效途径之一。除了课堂上的小组合作之外,平时的数学实践活动也需要借助群体的力量解决问题和完成任务。让学生分工合作,不仅能提高探究的效率,而且能保证探究的质量。例如,学习“统计”一课时,可让学生进行居民生活消费调查。一个人所得的数据非常有限,如果由一个组的几个人或一个班级的所有人分工合作进行调查,所得的数据就相当多,收集的情况也比较具有典型性,且根据这些数据推导出的结论更接近生活实际,其可靠性就要大得多。 
  2.培养自学能力 
  自学能力是一个人可持续发展的重要指标,指学生逐步学会通过看书提出问题、归纳结论,从书本上获取知识的能力。所以,教师在教学中要注意引导学生养成看书的习惯,为他们独立参与学习、主动探究、发挥主体作用奠定基础。 
  3.主动查阅资料 
  主动查阅资料作为课程改革中作业的一种新形式,与传统的口头作业或书面作业相比较,更能体现它的开放性、实践性和自主性,且有助于学生理解学习内容、拓宽视野,建立完整的知识体系。当学生遇到困难需要某种数学知识而不能通过其他途径和方法获得,或者通过其他途径和方法找到答案而不能确定是否正确时,查阅资料不失为一种好办法,更能激发学生探究的积极性。例如,探求圆的面积计算方法时,有的学生将圆转化成已学过的平行四边形来计算,并借助平行四边形面积的计算方法获得圆面积的计算方法;有的学生通过查阅相关资料来获得圆面积的计算方法。这样教学,既丰富了学生对圆的认识,又促进了学生数学思维的发展。 
  综上所述,“以学定教”是现代数学教学的必然。尊重学生、理解学生,从学生的需要出发,创建良好的探究环境,提高学生的自主探究能力,是提高学生数学素养的有效途径。  (责任编辑:admin)
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