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皇冠直营现金网:“生命力教育”下的学校文化建设的行动研究的实践与思考

时间:2017-04-20来源:本站原创 作者:姜伟方 点击:
“生命力教育”下的学校文化建设的行动研究的实践与思考
丹阳市鹤溪中学姜伟方   212364
【内容摘要】 我校近年来进行“生命力教育”下的学校文化建设的研究, 取得了一点成绩,通过实践我们有一些不成熟的思考:我校文化建设以“生命力教育”办学理念为统领,以唤醒教师心中“善”形成共同的价值取向为手段,以学校的特色项目建设为载体,以课题研究和内涵建设项目为抓手,以学生的健康发展为出发点和落脚点,努力打造“重人本,强文化,扬活力,深入推进素质教育”的办学特色。
【关键词】校园文化、“生命力教育”、“善”、学生发展
【正文】“教育的过程是知识交流的过程,是心灵沟通的过程,更是生命对话的过程。”在大力实施素质教育的今天,我校根据学校实际确立了“生命力教育”的办学理念,我们的办学目标是:“让校园多彩焕发生命的活力”,它源于一种生命教育,这是一种关注师生生命价值,丰富师生生命历程,激发师生生命潜力,促进师生个性生命成长,提高师生生命质量的教育。为此学校积极开展镇江市“十二五”规划课题《生命力教育下的学校文化建设的行动研究》的研究工作,在课题研究的过程中我们作了一些实践探索和不成熟的思考:
一、办学理念是学校文化建设的行动指南
我校中学始创于1946年,坐落在风景优美的鹤溪河畔,是一所有着悠久历史和光荣革命传统的老校。在创办初期为革命做出过贡献,是革命的一个地下联络站。五六十年代至八十年代为社会主义建设培养了一大批优秀的栋梁之才。学校发展盛期是一个农村完中,生源来自于周边县市学生人数高达两千来人,由于丹阳学校布局的调整,学校于2010年由原来一所农村完中变成了纯初中,生源也受到了影响学校发展跌落低谷。现在学校的学生只有300来人,9个班级,教职员工44人。生源有流失现象,学校的生源外地打工子女超过了60%,学校发展遇到了前所未有的困难,如何让这所老校焕发生命的活力?如何让校园充满生命的欢声笑语?如何让生活在校园里的师生实现自身的生命价值?根据学校的实际情况和《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自特色”的号召,学校把学生的健康成长作为我们学校一切工作的出发点和落脚点,为此学校提出了“生命力教育”的办学理念,树立三种观念:
学生观:培养敬畏生命、热爱生活、懂得交际、善于学习的阳光学生。敬畏生命就是要教育学生生命对于每个人来说只有一次,生命不仅仅属于自己,关系到家庭幸福、社会的稳定和谐。敬畏也是珍惜,因为生命带来的不仅仅是生老病死,更是过程中的艰辛,喜悦,幸福和快感,还有许许多多的故事。我们要敬畏大自然中的一切生命,爱护生态环境,保持生态物种的多样性,才可以维持人类生命的延续。热爱生活、懂得交际要求学生具备积极向上的人生态度,身心健康,会竞争更会合作,要求学生懂得文明、礼仪,养成良好的言行习惯,正确处理好各种关系。善于学习要求学生具有浓厚的学习兴趣,有良好的学习习惯和方法。
教师观:塑造爱学生、有激情、善学习的活力教师。有激情要求教师对教育充满理想,敢于创新,不断追求卓越,热爱生活;善学习要求教师学而不厌,多读书,常反思,勤实践;爱学生要求教师尊重学生,多赏识多激励多对话,特别是学困生。
学校观:营造重人本、强文化、扬活力的欢乐校园。重人本要求学校的一切工作要尊重师生的生命价值,以人为本,以人的发展为本;强文化要求学校建设要重理念、重内涵、重特色、重品质;扬活力要求学校通过多彩的校园文化活动和教学活动激发起师生的生命活力。我校的办学指向是大众主义教育而非英才主义教育,以人的个性发展和可持续性发展为本位的素质教育。学校文化建设在办学理念的引领之下也就围绕“三观”进行打造,其根本宗旨是为了学生的个性健康成长、全面可持续发展奠基。
二、学校文化建设可通过可操作性的具体途径来体现
文化是一种价值观,是集体默认的信念,是共享的思维模式和行为模式。我们学校提炼了代表学校精神和追求的“我健康,我阳光,我向上,我慎独” 的学校“生命力教育”文化,彰显以人为本,关注师生生命状态,丰富师生生命历程,激发师生生命潜力,促进师生生命成长,提高师生生命质量,要将这种文化渗透到校本的发展之中。
为了打造“生命力教育”下的校园文化建设的办学特色,学校把抽象的学校文化建设通过几条具体的实施途径来落实,体现办学理念的精髓,逐步显现学校办学特色的雏形。
(一)围绕“生命力教育”办学理念,营造校园环境。
注重文化墙的打造,教室、办公室的布置,标志性景点的设置,人文景点的布置,彻底整治校园环境,让环境整治和文化打造有条不紊,相辅相成。创生“生命力教育”的办学思想,打造“重人本,强文化,扬活力,深入推进素质教育”的办学特色。
(二)通过体现“生命力教育”办学理念的特色项目建设,着色校园文化。
1. 关注师生生命价值的活力课堂。
素质教育并不是非知识教育,也不是非考试教育,书本知识无疑是一个学生的重要素质内容。从古希腊的苏格拉底,到在教育中“发现了人”的卢棱,再到当代人本主义的教育家罗杰斯、存在主义哲学家萨特,无不把知识和理论作为现代教育和完整人格的基础。课堂内不仅要搞素质教育,而且课堂是素质教育的主阵地和主渠道。课堂教学能否充满活力、充满生机、能否充分调动学生学习的主动性和创造性,是教学改革成功的根本标志。我们觉得课堂教学过程应该是师生生命互动的过程,所以我们提出来“关注师生生命价值的活力课堂”的概念,我们强调课堂教学过程中师生应该生命互相尊重、生命互动、生命唤醒生命这样的课堂教学才是充满灵动和活力的,课堂教学才是高效的。
2. 我健康、我快乐的阳光体育活动。
为了贯彻落实国家体育总局关于开展“全国亿万学生阳光体育活动”的决定。坚持“键康第一”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的现代健康理念,以全面实施《学生体质健康标准》,蓬勃开展“阳光体育活动”。同时为了践行“生命力教育”的办学理念,把加强学校课程建设,促进和谐校园紧密结合,培养学生积极主动的体育锻炼习惯,提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质水平,推动校园体育文化建设。学校的具体做法是把大课间活动和体育社团活动有机结合起来,大课间活动侧重学生的基本体能的锻炼,体育社团侧重于学生体育兴趣的培养和二项技能的训练。我校并不是体育特色校,但我校坚持“生命力教育”的办学理念,把学生的健康成长作为学校工作的出发点和落脚点,把“我健康、我快乐”作为学校阳光体育开展的宗旨。
3. 我描绘、我多彩的美术特色建设。
 “美育不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。 苏霍姆林斯基说:“没有美育,也就没有任何教育。”美术并不等于美育,但是美术可以体现美育功能,美术可以引导学生鉴赏美、体验美、珍惜美,陶冶情操。苏珊·朗格(Susanne K.L anger,1895-1985)是美国当代著名哲学家、艺术理论家,也是西方美学史上的一位具有卓越成就的女性美学家。她在《艺术问题》和《心灵:论人类情感》指出:“艺术即是一种生命形式”。它就像一条连结人类生命与艺术形式之间的纽带,一方面强调艺术是对人类情感与内在生命的表达,艺术是人类生命的投射,肯定了“艺术表现生命”的本质属性;另一方面也将艺术自身视为一种有机的“生命形式”,关注艺术形式本身的独立审美价值。通过这条纽带,人的情感现实、生命形式和艺术之间的血脉相连。“生命形式”这一概念,为我们把握艺术与生命的关系,艺术之本质提供了新的视角。艺术与生命有着本质上的通合与联系,其个性、自主、创造、灵动的共同特性使二者互为促进、共同发展。一方面,艺术为学生三维生命的发展提供了良好的媒介,无论是学生的大脑和身体,情感和意志,还是其社会性的交往合作能力,都能够在艺术活动中得以发展。另一方面,儿童生命的活力与生机,其生命中自主与创造的精神恰恰成就了儿童特有的艺术天赋和创造本能。所以艺术教育能够陶冶学生的情操,使学生对美的有正确判断。学校多年来把美术教育作为一个特色项目了抓,目的就是把它作为落实“生命力教育”办学理念的一条实施途径,教育学生要热爱生活、敬畏生命。在这一方面学校取得了一点成绩:学校美术教育是镇江市特色项目,学生作品多人次荣获国家、省市级奖项。
4. 我选择、我参与的快乐社团活动。
我校学生人数只有300人左右,学校根据学生的需求成立了15个社团,单周的星期四下午第三节课开展活动。学校社团建设2016年度被评为镇江市社团建设优秀学校,学校社团活动日益蓬勃,功能日渐彰显,已成为构建“生命力教育”校园文化的主色调,学校社团活动可以提高学生的人际交往能力、可以使学生的个性得到发展、可以培养学生的集体意识和责任意识、可以激发学生积极的人生态度更可以培养学生的创新能力。
5. 我幸福、我愉悦的心理健康特色教育。
《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确指出:“要加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力。”由此可见,在强调素质教育的今天,切实有效地开展心理健康教育,培养学生良好的心理素质,是学生健康成长的需要,也是推进素质教育的必然要求。近年来学校把心理健康教育作为落实“生命力教育”办学理念的一条重要途径来抓是正确的,学校已有完备的心理辅导场所、设施:一个个别辅导室——“心语小屋”,一个沙游室,一个团体辅导室。各功能室相应的设备齐全,能满足学生心理辅导的需要。学校每周开设一节 “心理健康教育”课,定入具体的课表,由专兼职心理健康教师授课向学生宣传心理健康知识。课程安排以活动课为主,以预防性、全面性为取向,重学生的参与、体验与感悟。学校把心理健康教育与德育工作、学科教学紧密结合起来,进一步丰富心理教育的途径,如开展我与班级(学校)共成长、学会感恩等主题教育活动,帮助学生解决成长中的现实问题,促进学生健康成长,学校已被评为镇江市心理健康教育合格学校。
三、校园文化建设的关键是唤醒教师心中“善”
校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。校园文化建设的目的就是为了学生的健康发展,“教师阳光,学生才能阳光,所以教师首先要有良好的生命状态。……不断地向学生传递正能量,让学生快乐起来。”所以要培养健康的学生,必须唤醒教师的心中“善”的意识,逐步具备正确的价值观、进取的人生观、科学的思维方式、友善的人际关系。为此学校“生命力教育”的办学理念的教师观是“爱学生、有激情、善学习”。 爱学生要求教师尊重学生,多赏识多激励多对话,特别是学困生。 前苏联革命家捷尔斯基说过:“没有爱就没有教育。”马卡连柯说过:“只有更多地尊重学生,才能更多地要求学生。”袁振国在他主编的《教育新理念》中指出:“要有效的培养学生的创新能力,就必须极大的改善师生关系,充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式,使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。”有激情要求教师对教育充满理想,敢于创新,不断追求卓越,热爱生活。那如何唤醒教师心中“善”呢?我校是从以下几个方面着手的:
(一)学校管理者必须首先树立“以人为本”的理念,做到“目中有人”。
《义务教育学校校长专业标准》中指出“教师是学校改革发展最宝贵的人力资源,校长应该尊重、信任、团结和赏识每一位教师。”每个人在人格上是平等的,都渴望得到尊重和赏识,有一位学者讲的很好:“目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人,在摧残教育智慧生命的人,在压抑求知创新的人,在诋毁有求善意的人,在扼杀有生命活力的人。”所以作为一个管理者要引领教师发展必须做到“以人为本”“目中有人”。管理者要经常深入一线,切身感受教师的忙碌和辛苦,倾听一线教师的心声,拉近与教师之间的距离,使教师确实感受到自身的价值和作用。潜移默化地使教师觉得对学生也应该尊重,在课堂上学生成为教学活动过程的主体,那课堂教学就会变得高效。
(二)对教师要进行培训,提高认识,达成共识。
教师平时的工作都是事务性的常规工作,而对教育理论缺乏思考,如果教师没有形成正确的教育价值观,何谈教育的优质高效?学校文化的核心是校园精神,说到底是人的精神和意志,全校教职员工必须形成共同的价值观,具有共同的价值取向才能形成一定的校园文化。所以一个学校的办学理念要通过教职员工的活动得以贯彻落实并能够对学生的发展起到教育影响的话,必须通过多种形式的培训,达成共识,成为教师共同的价值取向。我校为了落实“生命力教育”的办学理念,开展了办学理念进办公室、进教室等活动,并把《生命力教育下的学校文化建设的行动研究》申报了镇江市级课题和丹阳市学校内涵创新项目来研究,形成了全校教职员工共同参与的格局。并把“生命力教育”办学理念纳入学校三年发展规划,取得了阶段性的成绩。
总之,我校文化建设以“生命力教育”办学理念为统领,以唤醒教师心中“善”形成共同的价值取向为手段,以学校的特色项目建设为载体,以课题研究和内涵建设项目为抓手,以学生的健康发展为出发点和落脚点,进行校本化的研究取得了初步的成效,但还没有形成区域性的影响,我们将继续努力探索,使校园文化建设更上新台阶。
参考文献:1.袁振国的《教育新理念》 ;    2.苏珊·朗格(Susanne K.L anger,1895-1985)的《艺术问题》和《心灵:论人类情感》 ;3 . 叶澜的《让课堂焕发出生命的活力》;4.陶继新的《名校之道》
 
  (责任编辑:姜伟方)
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