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皇冠直营现金网:“生命力教育”实施途径之艺术教育

时间:2017-04-18来源:本站原创 作者:姜伟方 点击:
“生命力教育”实施途径之艺术教育
丹阳市鹤溪中学 姜伟方 212364
【摘要】在功利主义、实用主义造成了“教书”“育人”的双双缺失的背景下,提出了“生命力教育”的办学理念,目的是培养敬畏生命、热爱生活、懂得交际、善于学习的阳光学生。艺术教育的功能告诉我们艺术教育是实施“生命力教育”的有效途径。
【关键词】生命力教育、艺术教育、有效途径
【正文】
一、浅谈中国教育的现状
每样事物都有其两面性,有好的一面,也有不足的一面。中国的教育现状不是一两句就能评论的,我就拿中国当代教育现状其中的不好的一面来说说我的几点看法。
1.青少年在生命的成长中出现了一些严重的问题。近三十年来,我国社会、经济、文化高速发展,生活水准大幅度提升。但贫富悬殊加大,文化虚无主义盛行,正常的生活准则、道德规范被消解。许多青少年对生命存在的价值、生活的意义没有正确的理解。一切都可以做,一切也可以不做,一切都无所谓。其人生态度是“跟着感觉走”,为所欲为,不负任何的责任, “只要我喜欢,有什么不可以”。
2.功利主义、实用主义造成了“教书”“育人”的双双缺失。教育的本质应该提升生命的价值,让受教育者能够更好地适应社会生活,获得身、心、灵的全面发展。但是,由于社会竞争的加剧,现代教育越来越偏重于知识的传授,使受教育者越来越缺乏人文关怀、价值关怀和意义关怀。许多青少年的道德品质、文化素质、人格人性等等都出现了程度不同的问题,结果,教师厌教,学生厌学,教育中师生两个主体的生命价值都没有得到体现,教育非但没有履行好教书的职责,也丧失了育人的根本目的。
我觉得中国的教育都是应试式教育,学校整个工作总是围绕各种考试的指挥棒转,管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量、学校的办学水平、学生的学业成绩的唯一标准是分数,全部教育就是为了考分,以考试、分数作为衡量学生标准的应试教育模式扭曲了教育的功能,在应试教育中,学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。学生也就成为这一种“教育机器”生产出来的产品,人的个性发展未能受到应有的重视,人作为人的生命价值没有得到足够的尊重,而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向,对培养和丰富学生的个性十分不利。应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上,智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育,其中发展智力是智育最重要的目标,但是,应试教育从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采取过度学习、强化训练的手段,把学习局限在课本范围内,致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动,从而出现知识面狭窄,高分低能的局面。在应试模式中,教育竞争也被激发到不恰当的程度,竞争中的失败者往往得不到应有的帮助,造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学,这些现象不但违背了义务教育法,同时也是一种人为的教育不平等现象。由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化,教学中广泛采用过度学习,强化训练的做法,造成学生作业量过大,中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障,连正常的星期日和假期也被挤占,影响青少年学生身体的健康发育。
二、生命力教育理念内涵
生命科学认为生物是有生命的物体,宏观上说生命是蛋白质和核酸物质的运动形式,是一种特殊的、高级的、复杂的物质运动形式。人的生命由三个因素构成,即形体、心理(精神)和社会性。人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的,其次是人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动,有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下来,还要思考如何更好地生活,思考诸如“为何活着”的问题,即树立正确的是非观、价值观和人生观。生命教育理论认为教育所追求的是人的生命的完整,使学生的情感得到体验、人格得以塑造;教学成为生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程;还给学生学习的自由、丰富的精神生活和自主探究的权利;把生命的本质、特征和需要体现在课堂教学过程之中,尊重生命需要,完善生命发展,提升生命意义和价值。我校根据生命教育理论结合学校实际提出了生命力教育的办学理念,对学生的培养目标是培养敬畏生命、热爱生活、懂得交际、善于学习的阳光学生。敬畏生命就是要教育学生生命对于每个人来说只有一次,生命不仅仅属于自己,关系到家庭幸福、社会的稳定和谐。敬畏也是珍惜,因为生命带来的不仅仅是生老病死,更是过程中的艰辛,喜悦,幸福和快感,还有许许多多的故事。我们要敬畏大自然中的一切生命,爱护生态环境,保持生态物种的多样性,才可以维持人类生命的延续。热爱生活要求学生具备积极向上的人生态度,身心健康,会竞争更会合作,懂得交际要求学生懂得文明、礼仪,养成良好的言行习惯,正确处理好各种关系。善于学习要求学生具有浓厚的学习兴趣,有良好的学习习惯和方法。
三、艺术教育是实施“生命力教育”办学理念的有效途径之一。
马克思认为,精神活动(指艺术活动)是最使人向往的一个活动领域,是人的全面发展的一个重要方面,他强调人要按照美的规律来塑造。马克思还进一步指出:一个人要得到艺术的享受,那么他必须是一个有艺术修养的人。苏霍姆林斯基说:“没有美育,也就没有任何教育。”杜威认为,今日的艺术教育不是“奢侈品,或多余物。”那么艺术教育有什么作用呢?
(一)艺术:一种生命的形式。
近几年来青少年学生自杀、暴力、吸毒等轻生的现象屡有发生,社会反响巨大。青少年对自己生命的轻视,对自己的身体缺乏尊重和珍惜,对他人他物生命的轻视,漠视他人他物的痛苦,面对如此的现状,我们教育工作者必须明确生命教育的内容,遵守生命教育的原则,努力唤醒学生的生命意识。苏珊·朗格(Susanne K.L anger,1895-1985)是美国当代著名哲学家、艺术理论家,也是西方美学史上的一位具有卓越成就的女性美学家。她在《艺术问题》和《心灵:论人类情感》指出:“艺术即是一种生命形式”。它就像一条连结人类生命与艺术形式之间的纽带,一方面强调艺术是对人类情感与内在生命的表达,艺术是人类生命的投射,肯定了“艺术表现生命”的本质属性;另一方面也将艺术自身视为一种有机的“生命形式”,关注艺术形式本身的独立审美价值。通过这条纽带,人的情感现实、生命形式和艺术之间的血脉相连。“生命形式”这一概念,为我们把握艺术与生命的关系,艺术之本质提供了新的视角。艺术与生命有着本质上的通合与联系,其个性、自主、创造、灵动的共同特性使二者互为促进、共同发展。一方面,艺术为学生三维生命的发展提供了良好的媒介,无论是学生的大脑和身体,情感和意志,还是其社会性的交往合作能力,都能够在艺术活动中得以发展。另一方面,儿童生命的活力与生机,其生命中自主与创造的精神恰恰成就了儿童特有的艺术天赋和创造本能。所以艺术教育能够陶冶学生的情操,使学生对美的有正确判断。苏霍姆林斯基还说:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”艺术教育能够使学生珍惜生命,敬畏大自然的一切生命!
(二)艺术教育能够促进学生的思维发展。
人的思维分为逻辑思维和形象思维两类,二者不可分割。如果只重视其中的一种,就是不健全、不全面的思维,它可制约学生的学习兴趣和能力的提高。 “应试教育”恰恰对儿童的想象力和创造力是一种束缚,而且是很大的束缚。钱学森说:只注重逻辑思维,埋头于细节,易犯机械的、片面的毛病,缺乏整体的有机联系的认识。正因为受到了艺术方面的熏陶,才能够避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够更宽一点,活一点。钱学森认为形象思维对一个科学家来说很重要,如果缺少它,就不可能在科学上取得重要成就。2005年春节前夕,温总理看望钱学森,钱学森向总理提出:“我要补充一个教育问题,培养具有创新能力的人才问题。一个有科学创新能力的人不但要有科学知识,还要有文化艺术修养。没有这些是不行的”。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”因此,一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来,才能形成高质量、高素质的健全的思维。科学创新的思想火花是从不同领域的大跨度联想激活的。而这正是艺术家的思维方法,即形象思维。接下来的工作是进行严密的数学推导计算和严谨的科学实验验证,这就是科学家的逻辑思维了。换言之,科学工作是源于形象思维,而终于逻辑思维。所以艺术教育能够培养学生的形象思维,激发学生的求知欲,使学生养成更好的思维方式和学习习惯。
(三)艺术有助于培养学生健康、高尚的感情世界。
教育不能够离开感情,在教育过程中,教育者和被教育者之间必须以感情作为桥梁,作为纽带,才能产生教育的效果。教育离不开感情,感情最能教育人,最能打动人,最能收到良好的效果。艺术教育的特点不仅仅是以理服人,更重要的是以情动人、以情感人。现在的儿童、少年,人与人之间的感情联系少了,疏远了,淡漠了。所以培养学生健康的、高尚的感情世界,是非常重要的教育内容。而艺术能给予艺术创作者和艺术欣赏者以自我精神生活的享受、满足与愉悦,并陶冶人的性情,提高人的审美判断能力。同时艺术欣赏有助于欣赏者和创作者高尚人格的塑造。优秀的艺术作品能让欣赏者产生极大的审美心理振荡和情感激动,让人真正体会和认识到“春夏秋冬皆有情,酸甜苦辣都是歌”的艺术魅力所在。所以艺术教育能使学生热爱生活,具备积极向上的人生态度,身心健康,会竞争更会合作。
(四)艺术教育有助于加强德育教育,以美辅德。
素质教育中以德育人是根本,但思想教育不能干巴巴地说教,必须像春风那样“随风潜入夜”,通过渐进的方式进行。艺术教育的特点就在于它不是强迫的,而是通过艺术活动调动人的兴趣,打动人的感情,让人愉快地受到教育。通过艺术教育帮助青少年明是非、知善恶、识美丑,以“善”为美,以“德”为美,以“爱科学”为美,以“爱国”为美,以“好学”为美。在这方面,是其他教育所不可替代的。所以艺术教育能使学生懂得文明、礼仪,养成良好的言行习惯,正确处理好各种关系。
艺术教育是教育中不可缺少的组成部分,是实施全面素质教育的重要内容。生命力教育是一种关注师生生命价值,丰富师生生命历程,激发师生生命潜力,促进师生生命成长,提高师生生命质量的教育。艺术教育的功能告诉我们艺术教育是实施生命力教育的有效途径。
【参考文献】1.叶澜的《让课堂焕发出生命的活力》;2. 冯建军的《生命与教育》;3. 苏珊·朗格的《艺术问题》和《心灵:论人类情感》。
 
 
  (责任编辑:姜伟方)
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